第四十二章 偏见的形成[第1页/共4页]

但这类幸运是否是自欺欺人呢？那就要从明智上判定了。如果要悠长地具有善乃至美，必须有真的依托，而求真何其之难。比如我的教员董先生，他固然对周易瞻望的才气达到了很高的程度，但他也没法窥见周易实在的大道。周易给他带来了财产、带来了预知后事的安闲，但带来欢愉了吗？我没看出来。或许增加了他某种痛苦，对这类道的寻求求之不得的痛苦。他也盼望我在这方面有所成绩，也是对他的寻求的一种依托和持续吧。

当然，实际给了她经验，每次所谓的长久的欢乐，带来的是长时候的空虚和怠倦。她的路在那里呢？我估计，冯姨高叔只不过想保持近况，止损，找个好半子接盘。

很多小知识分子，所谓小，一是指格式小，二是指知识布局容量小，三是指心眼小。觉得把握了比方和标签就把握了知识，凡是没法贴上标签和没法打出比方的东西，他们都要反对，实在是认知停滞带来的回绝本能反应。

在贴标签上，笑话就更多了。这是文学家的长项，比如：《装在套子里的人》，多好的标签；比如《阿Q正传》，多形象的标签。但我们晓得，任何人都是多面或者是庞大的，不是任何一个标签所能概括的。文学是将人物典范化，标签能够凸起脾气特性，无可厚非，也轻易获得大量读者的共鸣。但是对社会学题目或科学题目，这类失真就是不成谅解的。

大师们鼓吹一个高深学问或新的发明时，对熟行用观点或数学模型来推演，对内行，有两个路子：一是打比方，形象地类推。二是贴标签，简化熟谙的过程。这两种体例都带来信息失真，但也是不得已的体例：内行就是内行，扯多了反而更说不清。

高妍的怅惘是另一种启事，来源于认知停滞。她的父母固然非常优良，但也未受太高档教诲，对教诲的熟谙有误区，以为教诲有捷径：送到教诲最发财的美国，弯道超车。当然，她父母也有实际困难，为了企业，没有教诲女儿的时候和前提，现在，他们也认识到，从小教诲的缺点是没法弥补的。对于高妍本人来讲，并不是在美国向来没有学习，但她这类浅尝辄止的学习，只能学到一大堆标签和比方，既没有观点和数据分解的知识点，也没有体系的阐发思惟体系。以是，在美国没用的知识，返国更难以处理任何题目。认知困难形成了她躲避认知，回绝学习，那么，一个既不做事又不学习的年青人会干些甚么呢？只要玩，美其名曰：人是寻求欢愉的植物。这又是一个标签。

这类感受的体验是否是到达真谛的体例？即便是，我们如何利用它？因为，我们没法有效晓得它何时来，在何种前提下来，更不消说如何精确有效天时用它。