第5章 你会夸孩子吗？[第1页/共4页]

妈妈嗤之以鼻，“你那看的是甚么书，净是些正理邪说，成绩不好另有理了？你现在是一个门生，门生的本分就是学习，学习不好就是你没有尽力，没有任何借口。”

这位妈妈或许占了30元的小便宜，但是她丧失的倒是孩子的一颗善恶之心。这类事例比较极度了，很多父母都不会如许做，但是很多家长却仍然在时不时地犯一些弊端。比如孩子说不实在际的话媚谄大人，父母不但不感觉如许做不对，乃至感觉孩子很机警，出去不会亏损。几个孩子在一起的时候，本身孩子到处霸道，父母见状不但不说孩子甚么，反而感觉孩子很无能，今后不会亏损。时候长了，孩子心中的精确是非观没有构成，他不晓得甚么是对，甚么是错，甚么是好，甚么是坏。这类夸不但起不了甚么感化，粉碎力还相称强大。

在孩子冗长的生长过程中，永久不贫乏点滴进步的处所，这时候父母必然不要健忘嘉奖他，如许会加强孩子的自傲心，让孩子获得成绩感。糊口中，我见到很多家长都喜好把本身的孩子拿来跟其他孩子比，并且根基都是拿本身孩子的弊端和别人孩子的好处做比较，构成的说话大多是不满和数落。如许做不但会伤害孩子的自负心，更会影响孩子构成杰出的脾气。孩子在充满抉剔与数落的环境里长大，一方面很轻易构成自大、悲观、自暴自弃的脾气，另一方面也轻易构成另一种极度的脾气，比如过火、进犯性强的脾气。美国心机学家加德纳提出一种观点――多元智能实际。他以为每个孩子都分歧程度地具有八种智能，每个孩子的上风智能是分歧的，也就是说每个孩子学习体例的差别是由其上风智能决定。比如，有的孩子说话智能凸起，有的孩子空间视觉智能凸起，有的活动智能凸起，以是家长要长于察看孩子的上风，让孩子的上风获得充分生长，而对于亏弱方面，就要通过鼓励、表扬、指导来帮忙孩子降服不敷，极力弥补孩子的弊端。

客堂谈天。过了一会儿，孩子做完了功课，拿出来给妈妈看，妈妈看完笑着摸摸孩子的头说：“你的功课写得真有创意。”然后，她把孩子的功课本递给我看，我当时观赏了好久，都没看明白那上面写了甚么，我读书不算少，上面的词竟然一个都不熟谙。我想是不是我的了解有偏差，就细心问了孩子，孩子也一脸苍茫，本身都不明白当时为甚么如许写。

说完，狠狠瞪了我一眼就带着孩子走了。

过后，我对她说，嘉奖孩子要以究竟为根本，当孩子真的有杰出表示时才赐与嘉奖，不是孩子做了任何事，乃至是错事，也去嘉奖他。比如摘花这件事，孩子破坏了公园的绿化，粉碎了大众物件，做父母的就应当指明短长干系，精确指导孩子，让孩子构成精确的是非观。而不是不管对错，都去嘉奖孩子，如许孩子即便做了错事，他也认识不到，反而感觉本身做得很对，从而变本加厉，成果就贻误了孩子。